孩子说话早晚快慢好坏，取决于什么？
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小舒在做博士课题时认识一位妈妈，她是在澳洲政府部门工作的语言学家，她所在的部门的工作是帮助那些说话遇到困难的孩子。小舒曾今向她请教过教孩子说话的问题，比如移民家庭的双语环境会不会让孩子学说话变慢啊？（答案是不会）孩子学说话很晚怎么处理啊？
她非常耐心地给我上了一课：）她说，孩子学说话晚，很多时候是正常的，但是也有可能存在一些健康问题，需要他们见到孩子做一个评估。通常，如果孩子能够听懂大人的话，也会啊啊、呀呀和用动作回应和表达，都没有生理上的问题，需要家里人用正确的方法教孩子说话。在学说话的初期，有口吃也是正常的，她自己的孩子就有口吃，她先生小时候也有，也是可以通过合理的帮助来克服的。
她有教给我一些非常有用的教孩子说话的小技巧，比如，
多对孩子说话，不断重复一些词汇，先从名词教起，加上动作，不断对孩子说，如爸爸，妈妈，奶奶，苹果，汽车……当孩子会说了，再帮孩子把他说的词补充，加入动词，比如，给爸爸，开汽车，吃饼干……孩子达到这一步后，当孩子说时，再帮孩子把句子扩充，对她说出完整的句子。
一开始尽量简单，不要总是说很长的句子。
少提问题，不要同时问很多问题，比如，你想要什么啊？你是不是要苹果啊？喜欢吃苹果对吗？好不好吃？这样会让孩子疑惑。
当孩子能听懂，但是不愿意说，有时候是因为孩子总是还没有说，大人就猜到他的心思，让他不用说，就能得到自己想要的。比如她自己的孩子，已经有能力说话了，但是不说，想要饼干，就指着饼干，不给就哭。她就拿着饼干，不断对着孩子说，饼干，饼干，饼干……就这样不断鼓励孩子说出来。
今天分享这篇文章是一位生活在日本的妈妈（@花凌霄inTokyo）写的，详细地介绍了教孩子说话的方法和技巧，希望对你有所帮助。
文：花凌霄inTokyo
作者介绍：在日本的家里蹲 爱一切美 人畜无害脸 霸道总裁心
父母对孩子说话有多重要？在1995年出版的《美国幼儿日常生活中的重要差异》这本书中就告诉我们“靠救济生活家庭的孩子每小时听到的单词量是600个；工人家庭的孩子为1200个，而父母为专业人士的孩子则每小时听到的单词量达2100个。等到了 3岁，一个贫寒家庭的孩子就要比父母为专业人士的孩子在家里少听到3000万的单词量。”
那么我们在知道跟孩子说话的重要性之后，如何利用这种沟通促进孩子的语言发育，这又有一些小心机可以聊一聊。因为我们是现实中的3语，家里中文，出门玩日语，保育园是英语和日语。为了彼此不混淆不让孩子困惑，我跟保育园的老师们聊过很多，也看了一些“言语听觉士（ST）”的书，特别讲讲我的体会，希望能给大家一些启发。
一、语言发育来自于孩子内在的驱动
语言是人类与生俱来的能力，随着身心的发育发展。我们要知道语言并不单指“说话”，还包括“理解”（例如知道苹果=酸甜的、吃的东西）和想向某人传达的“欲望”。正因为有了理解和传递的欲望，才有“说话”这个外在的表现形式。
语言的发育有很大的个人差，有些孩子可以相差近乎1年。孩子们的语言发育是“与生俱来的性格、发育速度”、“和周围人的交流方式“、”父母养育方式”交互影响的结果。家长不慌张、不和他人比较，在日常的养育过程中抱着期待的态度用润物细无声的方式来促进语言的发育才是正途。
二、语言发育的6大预备动作
很多家长都会忧心自己的孩子什么时候开口说话，其实只要注意观察，基本上孩子有下面6种表现的话，马上就会开口蹦单词了。
是否听得见声音；
是否能够理解大人说的话；
是否喜欢一起玩；
是否能发出声音；
是否会模仿别人的动作和声音；
是否有用手指着某样东西想表达的欲望。
基本上，家长重视孩子表达的欲望，站在孩子的角度选择语言，例如“大苹果很好吃”、“月亮真漂亮”等等。学会观察和倾听孩子的需求是会促进语言的发育的。
三、语言发育的大致时间表
1、蹦单词时期
差不多在9个月-1岁半左右，会开始蹦“妈妈”、“爸爸”“汪汪”“卟—卟”等有意义的单个词语。
2、词汇量的爆发式增加时期
差不多在1岁半-2岁左右，开始说话后，孩子们逐渐能够把经历过的事和单词联系在一起，实现爆发式的增长。
3、从单词到句子
差不多在2岁-3岁左右，孩子们逐渐能够将单词和单词有机的结合在一起形成有意义的句子。比如“西瓜好吃”等。这种表达是建立在对“西瓜”和“好吃”这2个单词之间关系的理解之上的，属于特别重要的一步变化。
四、促进语言发育的要素
作为家长，肯定特别关心自己要做什么才能促进孩子的语言发育。其实也不外乎下面3条。
1、健康的体魄和安定的心灵
大脑中掌管语言的部分是“语言中枢“，语言中枢位于大脑皮质，控制人类进行思维和意识等高级活动，并进行语言的表达。语言中枢包括：运动性语言中枢(说话中枢)、书写中枢、听觉性语言中枢（韦尼克区）、视觉性语言中枢(阅读中枢)。各语言中枢不是孤立存在的，它们之间有密切联系，语言能力需要大脑皮质有关区域的协调配合才能完成。
听到别人说话后用口语回答的过程可能是：
听觉冲动传至听觉区，产生听觉；
听觉区与韦尼克区联系，理解问话的含义；
经过联络区的分析、综合，将信息传送到运动性语言中枢；
运动性语言中枢通过与头面部有关皮质的联系，控制唇、舌、喉肌的运动形成语言，回答问题。
简言之，支撑这个大脑的是边缘系统（limbic system，心之脑）和脑干（brain stem，体之脑）。用建筑来举例的话，地基部分是脑干（强健的身体）、这之上的第二层这是大脑边缘系（安定的心灵）、最上面这是大脑（语言）。所以通过日常健康的生活带来安定的情绪和各种各样的体验来孕育语言。
2、丰富的语言动作follow
大脑的发育和身体的发育是相辅相成的。简单的说，家长拿着一张卡片说“蝴蝶”，比不上孩子追着蝴蝶跑来的记忆深刻。举着“苹果”说苹果，比不上拿着苹果咬上一口说“苹果好吃”来的印象深刻。
当孩子吃饭时开口说出“chi，chi”时，指着孩子面前的饭菜补充说“鸡肉好吃，青菜好吃”来加深孩子的理解。
3、沟通语言简短精炼
在孩子的理解能力还不成熟时，用简单清晰的句子比用长句好。比如出门玩看到鸽子，开始可以是“鸽子”，逐渐过渡到“鸽子飞了“，再来”灰色的大鸽子飞走了“等等。
五、 也许会困扰家长的几个问题
在孩子学说话的过程中，ta们会接受到外界很多的刺激，有好的自然也有坏的。那么当孩子出现了下面的几点问题时，家长该如何对应呢？
1、 叠音字宝宝语停不下来怎么办
在孩子刚学说话时，家长会觉得车车、吃吃、饭饭等宝宝语很可爱，但是什么时候该改正却心里没底。为了不打击孩子说话的欲望，家长若无其事的帮助解释“哦，汽车。吃东西，晚饭等“就OK。
2、 有口音、一直以来的表达是错的怎么办
这个问题也是同上，不要用很严肃的表情和话语去纠正孩子，例如孩子说“pi果好ci“简单的一句“是的，苹果好吃“足矣。
3、 孩子说了家长觉得不好的话怎么办
这个不好的话可以是脏话，也可以是不和时宜的话。例如，坏蛋、捣蛋鬼、我要把XX打走等等。孩子们也许仅仅是模仿某本绘本或某些大人无意间的对话，结果发现大人反应很大，就会不断的想测试大人的反应。一种方法自然是憋住，当成再普通不过的一句话。但是孩子们逐渐会表现出社会属性，这时候家长也差不多应该用正经的态度告诉孩子哪些话会伤害别人，哪些话不适合在家以外的地方说。
4、孩子说话结巴怎么办
美国临床心理学家，耶鲁大学儿童研究中心的临床讲师希勒女士提到“3-5岁正好是很多孩子经历口吃的阶段，大多数孩子会好转。孩子在经历压力时容易口吃，比如家里有新成员降生或搬新家时。当孩子太累太兴奋太紧张或者被催促快点讲话时，也容易口吃。另外，孩子在问问题或别人问ta们问题时也容易口吃”。同时，她也提到“如果不是每个词或句子都口吃，并口吃持续一秒或更长的严重口吃，家长都不必太紧张。平常自己讲话慢一点，避免催促孩子，避免把注意力放在孩子的口吃上、批评孩子。当朋友或亲人问孩子问题时，家长可以帮助孩子回答，避免让孩子尴尬”。严重口吃就需要求助专门医生。
六、我的小经验
看了上面的文字就能够了解到，学说话其实考验的是家长和孩子沟通的水平以及家长的耐心和语言修养。
我们家除了绘本，日语和英文我会跟他在固定场景下对话，在他还不能自如表达的时候，由我说，逐渐过渡到他跟我一起说。再来就是儿歌，多半会配上动作，我订购的学习材料有这些，省去了搜索的功夫。
中文我除了绘本，还会跟他念一些押韵的顺口溜。比如“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来“。大一点会找图片告诉他什么叫灯台，他也会问为什么偷油吃，为什么下不来。这又是一篇好故事。
还有，我不喜欢三字经和弟子规这种带着特定教化目的的传统读物，但很喜欢”声韵启蒙“（《笠翁对韵》）。也许很多妈妈不知道，但是真的很优美，建议大家找来跟孩子一起读。”云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。“、”春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。“是不是很美？
最后，就是跟孩子一起把语言当游戏，不带负担的玩起来。
【参考书目】：
長澤正樹《ことばの発達に遅れのある子のための言語指導プログラム111ーサインを逃さず、タイミングよく話しかける技術》学苑社
サリーウォード他 0-4歳我が子の発達に合わせた1日30分間「語りかけ」育児 小学館
中川信子 《うまれたときからことばを育てる暮らし方》保健同人社
中川信子 豊かな言葉、どう育つ? こどもちゃれんじぷち通信 2014年11月号
参考链接：
http://article.yeeyan.org/view/374831/356926
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%AF%AD%E8%A8%80%E4%B8%AD%E6%9E%A2
http://happy-ikuji.net/?p=955
http://www001.upp.so-net.ne.jp/tani/kidsroom_html/kidsroom3.htm
http://ci.nii.ac.jp/els/110000055687.pdf?id=ART0000395143&type=pdf&lang=en&host=cinii&order_no=&ppv_type=0&lang_sw=&no=1441685563&cp=
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